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英语教研组开展“精准定位教学目标,有效实施课堂教学” 研讨活动

        1214上午,常州市戚墅堰实验小学英语教研组开展了四年级英语Story time教学研讨活动。庄琳和彭星两位老师执教了译林版小学英语四年级上册Unit 7 How much?Story time板块教学。学校领导陈国平校长及学校英语老师全程参与了此次活动。

        这次活动,两位上课老师在课前就认真研读教材,以学生学习为中心,从儿童接受能力、情感需求、学习需求、学习规律等出发,从学生在课上能学会什么为基准,站在儿童角度思考学生在课堂中学习的能力来定准教学目标。庄老师和彭老师在备课中充分预设学生在学习过程中会出现的问题,给出了相应的教学策略。教学过程中,上课老师教学目标定位准确,推进过程真实有效,得到了听课老师的一致好评。两位老师紧扣教学目标,让学生整体理解故事、自主学习,在故事中通过上下文理解单词及句型,并逐步建构学生自己的阅读策略及提高学生的阅读能力,教学效果明显。课堂上老师通过各自的教学活动,使学生学会思考,学会讨论,学会合作,增强了学生小组合作能力,培养了学生自主学习能力,给学生提供了一个和谐、民主、平等的课堂。从学生的反馈中可以看到每个学生的英语综合能力都得到了不同层度的提高。

        常州市戚墅堰实验小学英语教研组针对老师英语课堂存在对教材的实质内容理解不透,教学目标定位不准;所设计的教学活动没有为教学目标服务,仅为创设新颖的活动而苦思冥想,为活动而设计活动,没有从学生需求出发,且常流于形式;激发学习兴趣只注重表面,没有达到预期的教学目标等现象,开展了一系列精准定位教学目标的研讨活动,并且在系列活动中得到了常州市教科院黄小燕老师及武进区教师发展中心刘丽华老师的指导。

通过一系列活动,老师们更加清晰认识到:要上好一节课,定准教学目标是关键。要提高课堂效率,首先应关注教学目标的设定。因为目标对课堂教学具有导向作用,教师要根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。在英语课堂中,任何形式的教学活动都应为学生获得语言能力而设计,如果活动缺少了应有的教学目标的指向,活动主题就偏离了教学目标,再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。撰稿:陈华娜  摄影:陈华娜  审核:杨峰权、蒋敏华)

 

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